4月评课

上课内容

认识分米和毫米

上课时间

4月17日

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

99

评议人

居雅

评课主题:

【评课观点1】

关键问题的设计

【案例回放】

师：认识了1分米，把它也请上黑板。那生活中1分米到底有多长呢？

（1）拿出门票，捏住两端，仔细观察一下1分米有多长呢？

（2）你会用手比划出来吗？接下来我们挑战一下看谁比划的一分米准确，准备和老师一起，伸出拳头，张开手指，比划出1分米，对比一下，你的感觉准确吗？

（3）再来一次，握拳准备，张开手指，再对比一次，感觉怎样？越来越准确了！

（4）最后一次，闭上眼睛，想象一分米的长度，记住它的长度，睁开眼睛，把门票放到桌肚。

（5）乐迪想和你们玩个游戏，愿意接受挑战吗？拿出学具框里的三根有颜色的吸管，你能迅速找到哪根吸管最接近1分米吗？预设：拿出蓝色的。

师：老师采访一下，为什么你们选蓝色的这根？

那是不是1分米呢，我们来量一量，验证一下。

点评：看来你们对1分米的长度越来越有感觉了~

3.找一找

现在你记住1分米有多长了吗？从桌肚中拿出1分米长的门票，带着对1分米的感觉找找我们的周围哪些物体的长度大约是1分米？

要求：找一找、比一比（用我们已知的1分米长度去比一比）、说一说（说给同桌听，看谁说得清楚完整）

展示预设：胶棒的长度大约是1分米，节目单的长度大约是1分米。

师：把找到的1分米再这样完整地说给同桌听。

……

【个人思考】

第一，充分刻画单位量来形成量感。其实量感的形成它不是与生俱来的，也不是要靠我们老师可以教出来的，它是一个需要长期感悟的的过程，那么只有学生深刻的体验到一个计量单位的标准，量感的形成才有了一定的参照。所以，我们在教学设计的时候，在教学1分米的环节当中，我们先引导学生用已知的1厘米这样的计量单位来帮助学生测量1分米长的音乐节的门票，感知10个1厘米是1分米，明晰厘米和分米之间的关系，建立了1分米的最初的印象。接着我们用手指比划、找1分米的吸管的活动来感受1分米的长度，借助标准的1分米的门票长度以及我们的身体尺来进行验证，不断的帮助学生丰富对1分米这个单位量的感知。最后，带着标准的1分米的长度来寻找生活当中的1分米，建立起1分米这样一个长度单位的正确的表象。

第二，适度感知叠加量来丰富量感。其实在日常生活当中，纯粹的单位量应用比较少，多数都是一些叠加量的估测。比如说要估测我们的楼房有多高，从家到学校有多远，这都是单位量的叠加。那么我们在学生认识了1分米有多长以后，就设计了数米尺里有几分米的活动和测量桌子高度的活动，让学生通过数一数、说一说，感知由一个量到多个量的累加，才能够感受到几个1分米就是几分米，帮助学生来逐步的丰富量感的认识，

第三，在比较练习当中来认识度量单位，深化我们对量感的认识。在学生认识了四个长度单位以后，我们设计了练习，一部分是会根据物体的长度来选择合适的单位进行填写，第二个是利用直尺测量物体的具体长度并选择合适的单位，力图让学生在真实的情境当中来识别出度量对象的属性，帮助学生能够深化对量感的一些认识。