一、梯度闯关设计，激发学生学习兴趣。

　　兴趣是最好的老师，是学生主动学习，积极参与，勇于表达的原动力。在教学中，王老师采用了范读接读、卡片识字、多样化认读词语、自编儿歌打快板读、角色扮演片段朗读等多种方式，根据二年级学生的年龄特点，吸引了学生的注意力，激发了孩子们的学习热情和兴趣，使得整个课堂气氛十分活跃，学生参与度高。而且在教具道具使用中，也准备得到位。

　　二、紧扣教学目标，逐层推进双基训练。

　　设置这样的识字、写字及朗读三级梯度设计的教学是亮点。整堂课，王老师都紧扣教学目标进行双基训练，如：字卡出示本课生字，指名读，并且针对二年级学生拼音还比较薄弱的特点，这些生字上都带着拼音，这就让每一个学生在这轮识字闯关里都敢于自信闯关了。接着是多样化认读字词，王老师在引导学生理解“马棚”“石磨”时，巧妙利用图片和生活实际，从而让学生很容易就知道了这两个词。在认读“突然”时，王老师又设计了字理字源认识“突”，用动画演示一只小狗突然从洞口蹿出来，把大家吓一跳，学生自然而然就理解了“突然”。王老师仿佛是一个魔术师，脑子里有很多新奇的魔法：图片、“说唱俑”、快板儿歌，就像一个个魔法，吸引孩子们去快乐认读理解词语，我相信，孩子们以后是一定不会忘记这些字词的。

　　写字关出示的两组字“愿、意”和“该、刻”，王老师不是随意的设置的，而是选出了两组既有代表性的不同结构的字，又有相同部件的两组字。让孩子们“火眼金睛”来识别，老师的点睛提示让孩子很快就找到了相同与不同之处，相信以后孩子们在书写的时候肯定会像先观察再对比的。

　　三、指导角色朗读，体会心情读好语气。

　　阅读是表达交流的基础，而朗读是培养学生阅读理解能力的最重要也最有效的方式。在本课的朗读教学活动中，王老师注意逐步推进朗读活动。首先是抓住形象体悟语言，例如抓住老马妈妈形象的温和、慈爱，老牛伯伯的苍老、自信，以及松鼠弟弟的焦急、担忧来读好不同形象的语言。接着引导学生找关键词、提示语，引导学生换位思考，理解课文主要人物的心理，例如小马和老马第一次对话中的“连蹦带跳”体会小马乐意帮妈妈做事，第二次对话中抓住小马的“低下头”，说话吞吞吐吐。再例如小马第一次跟牛伯伯和松鼠对话中，抓住松鼠“大叫”“认真”来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、担忧。最后是分组分角色朗读，以读促悟，以悟促读，加强知道学生的朗读，提升学生的情感体验。同时，王老师也注意以激励性评价推进朗读活动、情景表演这些活动的设计，学生根据自己的理解，读演结合，达到了全面提高学生素质的目的，深深激发了学生阅读的兴趣，也培养了学的理解能力。

　　整堂课下来，学生配合度很高，课堂气氛非常活跃，相信这次课后，本就很优秀的学生的识字、写字、朗读能力会有更大的提升。